Bà Nguyễn Thị Thu Trang, Giám đốc Trung tâm Nghiên cứu và Ứng dụng Giáo dục STEM, Trường ĐH Sư phạm TP.HCM, có ước mơ du học Anh từ khi học cấp 3 và hiện đang học Tiến sĩ Hóa học tại trường. Sau nhiều năm kinh nghiệm giáo dục tại Birmingham, cô trở về quê hương và giúp áp dụng các phương pháp tiên tiến tại Việt Nam.

Cô Nguyễn Thị Thu Trang thăm Trung tâm Học tập STEM Quốc gia Anh. Ảnh: Nhân vật cung cấp

– Sau khi ra trường, bạn đã thực hiện những đề tài, nghiên cứu giáo dục gì?

– Tôi đã tham gia vào nhiều dự án giáo dục quốc gia và hợp tác với Brother. Nằm trong quá trình xây dựng tài liệu giai đoạn 2 của chương trình giáo dục trung học cơ sở và chủ đề của dự án giáo dục STEM, tôi đã tham gia tập huấn cán bộ quản lý và chuẩn bị tài liệu, đại diện giáo viên 63 GD & ĐT về dạy học STEM theo chương trình đào tạo của Bộ Giáo dục, chương trình Dựa trên cách tiếp cận liên ngành, nó cung cấp cho người học những ý tưởng về kiến ​​thức và kỹ năng liên quan đến khoa học, công nghệ, kỹ thuật và toán học. Toàn bộ kế hoạch và kế hoạch hóa học nằm trong khuôn khổ của ETEP (Chương trình Phát triển Năng lực Đại học).

Tôi cũng đã giúp thiết lập chuỗi dự án hợp tác giữa Đại học Birmingham City và 3 trường đại học tại Việt Nam: Đại học Nguyễn Đà Thành, Đại học Sư phạm Đô thị. HCM, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, dưới sự bảo trợ của Hội đồng Anh, bao gồm: Dự án nâng cao năng lực đáp ứng nhu cầu tuyển dụng của sinh viên; nghiên cứu Đề án phát triển nghề nghiệp của giảng viên đại học, đánh giá và đề xuất nhiều giải pháp giúp giảng viên có cơ hội phát triển nghề nghiệp.

Hiện tại, các trường đại học của tôi và tôi đang thực hiện dự án này để thành lập Hiệp hội Phát triển Chuyên nghiệp Quốc tế-IPDA (International Vietnam Professional Development Association). Mục đích hoạt động của tổ chức là thành lập một nhóm học thuật để hỗ trợ và thúc đẩy sự phát triển nghề nghiệp của các nhà giáo dục và các ngành khác; ngày càng tham gia nhiều hơn vào việc trao đổi và xuất bản các kết quả nghiên cứu khoa học giáo dục và nghề nghiệp, để hình thành một nhóm nghiên cứu ……— – Tại sao sau khi trở về Việt Nam, ông đã phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục? Ở Việt Nam?

– Trước hết, tôi nhận thấy có sự khác biệt rất lớn giữa các tiết mục của Việt Nam và Anh về nội dung, phương pháp giảng dạy và đánh giá học sinh. Học sinh Việt Nam có thể nhớ nhiều kiến ​​thức hơn, nhưng khi gặp vấn đề, họ không thể sử dụng kiến ​​thức thu được để giải quyết những vấn đề nhỏ của cá nhân đến những vấn đề xã hội phức tạp hơn. Ngoài ra, họ không hiểu, không hiểu tình hình và không chịu trách nhiệm về các vấn đề chung của quốc gia và toàn cầu.

Nguyên nhân là do học sinh không có nhiều cơ hội để hiểu trách nhiệm của mình. Công dân Thế giới. Yêu cầu học tập không thể giúp học sinh phát triển tốt năng lực chung và phẩm chất cá nhân, từ đó ảnh hưởng đến chất lượng lao động đáp ứng nhu cầu xây dựng và phát triển đất đai. -Khi làm việc tại Việt Nam, kiến ​​thức và kỹ năng tích lũy được tại Anh có thể giúp ích gì cho bạn?

– Sau khi trở về Việt Nam, những kiến ​​thức và kỹ năng tích lũy được trong quá trình sáng tác đề tài và kinh nghiệm hỗ trợ hai học viên cao học hướng dẫn nghiên cứu sinh và giảng dạy cho tôi tại Vương quốc Anh đã giúp tôi cải thiện phương pháp và hướng đi của sinh viên đại học và sinh viên đại học. Giáo dục sau đại học và thực hiện. Các chủ đề đặc biệt.

Đặc biệt đối với tôi, tôi được giáo dục khi học tập tại Vương quốc Anh, và các con tôi đồng hành và theo sát chương trình học tiểu học, nên ngoài các buổi hội thảo về hóa vật liệu, năng lượng, tôi thường được mời tham gia các hội thảo này Các cuộc họp, hội thảo, các chương trình liên quan đến giáo dục và đào tạo, và tuyển dụng giáo viên tại Vương quốc Anh. Những kinh nghiệm này đã giúp tôi lập một số kế hoạch giáo dục khi về nhà, một trong số đó là giáo dục STEM.

Sau khi học tại Đại học Birmingham được 4 năm, cô Trang đã tích cực tham gia vào dự án. Giúp xây dựng nền giáo dục Việt Nam. Ảnh: Nhà cung cấp

– Theo bạn, giáo dục Việt Nam có thể học được gì từ giáo dục Anh?

– Môi trường học tập tại Vương quốc Anh rất đa dạng, nhưng điều quan trọng nhất là nó sôi động và hướng đến nhu cầu xã hội. Ở trường tôi, sinh viên quốc tế đến từ 150 quốc gia / vùng lãnh thổ rất thân thiện với môi trường ở đây. Người học có thể sử dụng chương trìnhĐược trang bị những thiết bị hiện đại rất thiết thực, đặc biệt thư viện trường là một trong những thư viện hiện đại nhất Châu Âu.

Vào thời gian rảnh rỗi, các trường học ở Anh cũng có nhiều hoạt động câu lạc bộ, cộng đồng sinh viên của trường và sinh viên từ các quốc gia khác nhau, bao gồm các hoạt động khám phá văn hóa địa phương và quốc gia, các dịch vụ thể thao và tình nguyện …

Thay đổi liên tục trong năm 2018 Trong chương trình phổ thông và giáo trình chuyên đề công bố cuối tháng 12, chương trình giáo dục phổ thông của Việt Nam sẽ cập nhật nội dung và thay đổi phương pháp giảng dạy, đánh giá xu hướng ở các nước có nền giáo dục trong đó có Vương quốc Anh.

Tôi nhận thấy một số kiến ​​thức mà nền giáo dục Việt Nam có thể học hỏi từ Vương quốc Anh là học sinh được tham gia các hoạt động trải nghiệm một cách thường xuyên. Vượt qua các kỷ luật và tham gia vào các dự án giải quyết vấn đề, đặc biệt là trong khoa học tự nhiên, để cải thiện tình yêu thiên nhiên, nhận thức về môi trường và kỹ năng thực hành. Thực hành, kỹ năng giải quyết vấn đề.

Học sinh Anh ngữ cũng được đào tạo độc lập từ khi còn nhỏ. Bắt đầu từ lớp ba, bạn có thể đi du lịch không có sự giám sát của cha mẹ với gia đình và giáo viên vào ban đêm. Học sinh sẽ tự mình thực hành hoàn thành các công việc cá nhân và giáo viên sẽ chỉ hỗ trợ khi các em thực sự cần. Đồng thời, họ cũng được đào tạo về quyền trẻ em và cách bảo vệ cơ thể của mình ngay từ giai đoạn đầu, và họ biết cách nhận sự giúp đỡ khi cần thiết ngay từ năm đầu tiên.

Ngoài ra, các em cũng được đánh giá dựa trên sự tiến bộ của các em, và các em đang tự mình hướng tới tiêu chuẩn thấp nhất, thay vì so sánh các học sinh với nhau. Trong cuộc họp phụ huynh, mỗi phụ huynh chỉ biết điểm của con em mình, giáo viên và phụ huynh trao đổi về ưu nhược điểm, lưu ý trong lớp và nhà từng học sinh. Các câu hỏi, bài tập và bài kiểm tra đều được mở và câu trả lời có thể được công khai. Học sinh có quyền đưa ra nhiều câu trả lời, lựa chọn, giải pháp và bảo vệ tâm trí của mình. Áp dụng cho Việt Nam?

– Đầu tiên, việc điều chỉnh cần dựa trên điều kiện thực tế trong môi trường tiếng Việt và yếu tố văn hóa địa phương. Do số lượng học sinh trong các lớp học công lập luôn ở mức cao, mỗi lớp trên 50 học sinh nên việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực đối với sự phát triển cá nhân của học sinh vẫn còn là một vấn đề nan giải. khó khăn. Vì vậy, các trường phải xây dựng các giải pháp cụ thể cho từng mục tiêu ở từng giai đoạn.

Bước đầu tiên, chúng ta phải hướng dẫn học sinh khả năng tự học và làm việc nhóm hiệu quả. Và cách làm việc khoa học trước khi giáo viên áp dụng phương pháp dạy học theo nhóm và khởi động dự án… Giống như ở Anh, đặc biệt là ở địa phương, các trường còn gặp nhiều khó khăn. – Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giáo dục cũng cần được quan tâm và thích ứng với mọi vùng miền, mọi trường học và thậm chí mọi hoàn cảnh gia đình của học sinh. Các nhóm tuổi áp dụng phương pháp này cũng cần được nghiên cứu, điều tra để đảm bảo phù hợp với đặc điểm tâm – sinh lý và văn hóa của Việt Nam.

– Bạn có gặp khó khăn trong quá trình giảng dạy, chỉ tham gia vào quá trình xây dựng năng lực dự án ứng viên, phát triển kỹ năng nghề nghiệp của giáo viên, nghiên cứu phương pháp giảng dạy, thành lập IPDA?

– Khó khăn lớn nhất của tôi là thời gian phải lên kế hoạch cho mọi hoạt động giảng dạy, nghiên cứu, dự án, giáo dục hướng đến gia đình và trẻ em. Ngoài ra, vấn đề kinh phí cũng hạn chế khái niệm và quy mô triển khai các hoạt động giáo dục.

Với sự hỗ trợ của Hội đồng Anh, UK-VN HEP và các trường thành viên đã đạt được thống nhất về việc kết nối Mạng lưới các trường đại học Vương quốc Việt Nam (UK-VN HEP) tham gia hợp tác giáo dục đại học. Tôi hy vọng dự án này có thể hoàn thành vào năm 2020.

– Hội đồng Anh (British Council) đã bắt đầu mở đơn đăng ký cho Giải thưởng Cựu sinh viên Anh về Nghiên cứu năm 2020 – 2021. Bạn còn chần chừ gì nữa? Cái này?

– Tôi đang gửi bài dự thi để nhận giải thưởng, hy vọng sẽ được chia sẻ nhiều hơn về quan điểm du học Anh và những kinh nghiệm quý báu mà tôi mang về sau khi du học. Môi trường học tập và sinh hoạt tại Vương quốc Anh không chỉ giúp tôi nâng cao kỹ năng chuyên môn mà còn giúp tôi nâng cao kỹ năng toàn diện, trở nên tự tin hơn, có thêm nhiều mối quan hệ trong công việc và bạn bè. Từ những nghiên cứu của mình cho đến nay.

Không thể phủ nhận rằng tôi đã lấy bằng Tiến sĩ ở Vương quốc AnhNó cũng có thể giúp tôi ngày càng có thêm nhiều cơ hội để phát triển sự nghiệp và bản thân. Cuối cùng, tôi muốn gửi đến bạn một người bạn sắp du học nước nào: Hãy đến để tìm hiểu và trải nghiệm văn hóa và môi trường giáo dục của Anh, tôi tin rằng bạn sẽ không hối hận.

Nhật Lệ — Học bổng du học Anh Quốc dành cho cựu sinh viên hiện đang sinh sống tại bất kỳ quốc gia / vùng lãnh thổ nào ngoài Vương quốc Anh. Các cựu sinh viên này đã được công nhận tại Vương quốc Anh trong 15 năm qua thông qua chương trình hợp tác giáo dục giữa các phương thức sau Trường đã học ít nhất một bằng đại học của Anh trở lên. Các trường học của Anh và các tổ chức nước ngoài.

Giải thưởng nhằm ghi nhận những thành tích xuất sắc của các cựu sinh viên Anh trên toàn thế giới.

Giải thưởng bao gồm 3 hạng mục: thành tựu sự nghiệp, tinh thần kinh doanh và ảnh hưởng xã hội. Người chiến thắng cuộc thi có một chuyến đi đến Anh. Ngoài ra, khi tham gia chương trình, bạn sẽ có cơ hội nâng cao hình ảnh của mình trên trường quốc tế, mở rộng mối quan hệ và phát triển sự nghiệp. Thời gian áp dụng từ 2/9 đến 30/10. Để tìm hiểu thêm, vui lòng truy cập tại đây.